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过去一年实验训练的意义，就在这里。
可她已经喜欢上自己的解释了。
下午答辩前还有十五分钟检查，江遥重新翻原始记录时，视线终于停在那一行时间戳上。她愣了两三秒，心里最先升起的不是“找到问题”，而是一阵非常清楚的懊恼。
太晚了。
她前面的主要分析几乎都建立在“升温和降温的差异来自路径”这个前提上。
如果现在全部推翻，时间根本不够。
她坐在那里，第一次真正体会到一种比“不会做”更糟糕的感觉：她明明受过训练，明明知道要检查混杂因素，甚至过去还拿这件事提醒过原既白，可因为一个解释太符合自己最近形成的形象，她反而跳过了最应该做的那一步。
十五分钟里，她没有试图把错误藏起来。
她在答案最后补了一段：现有设计无法区分热循环路径与随时间变化的仪器/样品漂移，因为升温、降温与测量时间高度绑定；因此此前关于内部状态的解释只能作为候选假设，优先下一步应先打乱实验顺序或交叉进行升降温，以拆开这两个因素。
写完以后，铃响。
她知道补救是对的。
也知道补得太晚。
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答辩排在第二天下午。
江遥这次是第四个。
走进房间时，梁老师坐在最中间，旁边还有两位她没见过的教练，其中一位正是东岭那位在食堂叫过她名字的人。对方见她进来没有任何特别表情，只低头看材料。这个细节让江遥心里更不舒服——她发现自己竟然提前注意到了“谁在看”。
梁老师先让她概括判断。
江遥没有再把那个漂亮模型讲得很满，只说最初考虑过内部结构在升降温过程中走不同路径，但后来发现实验顺序与时间完全重合，因此现有数据不足以确认这一解释。
梁老师问：“什么时候发现的？”
“交卷前十五分钟。”
“为什么前面没发现？”
江遥停了一下。
她可以回答材料很多、时间紧，或者说照片与曲线把注意力吸走了。这些都是真的，却不是最主要的。
她最后说：“因为那个解释太像我最近做过的东西。我太快觉得它对了。”
房间里安静了一瞬。
东岭教练第一次抬头。
梁老师继续问：“如果没有最后十五分钟呢？”
“我会交一份看起来挺完整、但根本没拆开时间因素的答案。”
“那你觉得这份答案值多少？”
江遥没料到他会这样问。
她想了一会儿：“如果只看模型，也许不低。如果看判断，不该高。”
梁老师没接这个自评，反而把她材料第一页翻出来：“你最近是不是觉得自己特别擅长从路径里看东西？”
这句话不重，却一下打中她。
江遥点头。
“有一点。”
“不是一点。”
梁老师把纸放回桌上。“你前几次做对了，所以开始拿着同一把钥匙找锁。这个毛病很正常。人一旦发现自己有长处，最容易犯的错不是不用，而是什么门都想用它开。”
他说完，没有立刻进入下一题。
“还有一层。最近有人开始注意你，你自己也知道。”
江遥没出声。
“一个人没有被看见的时候，最容易的问题是自我怀疑；开始被看见以后，另一个问题会出来——想表现得像别人眼里的自己。”
这一句比前面任何批评都让她难受。
因为是真的。
梁老师没有给她难堪，只把语气放得很平：“你不用每道题都证明自己会换表示，也不用每道题都给一个让人记得住的答案。国家队不是选五种表演。先把题做对。”
江遥坐在那里，脸有一点热。
过了一会儿，她才说：“知道了。”
“这次是真知道还是口头知道？”
“应该是真知道。”
旁边东岭教练笑了一下。
梁老师也没再追，最后问：“那如果重做，你第一步干什么？”
“先拆时间。让升温、降温不固定绑定上午下午，最好交叉顺序；如果可能，用一份稳定参照样品监测仪器漂移。确认差异还在，再谈路径记忆。”
“然后呢？”
“如果差异消失，我前面的模型就不要了。”
梁老师点头。
“出去吧。”
江遥走出房间的时候没有觉得轻松。
走廊窗户开着一条缝，冷风一直往里面灌。韩思遥靠在墙边等自己的顺序，看见江遥出来，本来想问，最终只从她脸上看了一眼，便没有开口。
江遥自己先说：“做砸了。”
韩思遥愣了一下。
“很砸？”
“可能。”