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试用放在原既白自己班。
装上去第一天，全班都觉得新鲜。第三节课中间灯环第一次从黄变红，宋弈像发现火警一样站起来，把两扇窗全部推开，前排立刻一片骂声。两分钟以后数字快速下降，窗又关上。第四节课红灯再亮时，没人动。许澄提醒了一次，靠窗女生说刚暖和一点，别开。到了下午，甚至有人开始把外套挂在装置前面，嫌那个红光看着烦。原既白站在后排看见这一幕，没有生气，只觉得非常熟悉：东西工作正常，不代表人就会照它做。
苏棠听完当天反馈，笑了很久，说他们花了两个星期做出一个会被学生用校服挡住的红灯。赵峤反而有点受打击，因为他把外壳做得相当认真。第二版没有增加更多功能，恰恰相反，他们把“警报”拿掉，开始试另一种方式：灯不再提示“你应该开窗”，只显示教室过去二十分钟空气变化，并让坐在不同位置的人自己选择是否通风。苏棠又提出轮换——每周由不同座位的人决定什么时候开、开哪一扇，避免永远由靠窗的人承担寒冷。原既白最初觉得这已经从工程问题跑到了班级规则，后来没有反对。因为他们真正想改变的不是一个数值，而是一群人怎么共同承担一个很小却持续存在的成本。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第一卷少年游第五十七章结霜(第2/2页)
第二轮效果明显好一些。学生会看曲线，甚至开始猜什么时候会变红；有人发现只开后门和一扇上窗，也能让数值缓慢下降，冷风却没有那么直接。一次数学课后，班里自己试出了“下课全部开两分钟、上课只留上方小缝”的办法。原既白没有把这个结果写进程序，因为那不是程序发现的，是班里的人自己折腾出来的。他只把不同通风方式下的数据重新记录。赵峤随后把设备做成可以夹在窗框旁的小盒子，苏棠则坚持把操作说明缩到三行。
他们第一次把完整原型拿去省城测试，是十二月初。
那天刚好是江遥A组训练结束的周六。她原本说只过来看半小时，最后从下午两点待到晚上八点。原既白他们借到一间空教室做模拟测试，又去隔壁晚自习班观察真实情况。江遥坐在窗边看了一会儿，很快提出一个问题：“你们这个传感器放哪里？”
赵峤说离地一米五左右，靠墙。
“每个教室都一样？”
“差不多。”
江遥没有继续说，只把设备从墙边拿下来，放到教室中间一张空桌上。十分钟以后，两边读数开始出现差异。差异并不大，几十到一百多，但当门刚打开、学生进出频繁时，差距会更明显。原既白把两个传感器互换位置再测，结果仍然存在。
赵峤说可能是空气混合不均。
江遥点头，又问：“那你们比赛展示的时候，准备告诉评委哪个数是真的？”
没人回答。
他们一直以为“二氧化碳浓度”是一个教室只有一个值。真正测下去才发现，靠窗、靠门、教室中央、高度不同，读数都可能偏。原既白立刻开始想如何建一个空间分布模型，江遥却看了他一眼：“你又要上去了？”
原既白停住。
苏棠在旁边笑。
江遥把两只传感器放回桌上，说现在最重要的不是知道整个教室每一立方米空气到底是多少，而是确认他们这个盒子放在一个固定位置时，读数是否足够稳定地反映趋势。如果只是做趋势提醒，允许有误差；如果他们准备告诉学生“现在就是1850ppm”，那就是另一回事。
原既白没有反驳。他们用了剩下三个小时，把设备放在四个位置反复测，最后选择了一个远离窗、门和人直接呼吸的位置，并决定界面不再显示个位数精确值，只显示近似区间和趋势箭头。赵峤一开始舍不得，因为数字越精确看起来越专业。江遥看着屏幕上“1837”变成“约1800”，说：“假装知道得更精确，不叫专业。”
晚上几个人去学校外面吃面。苏棠和赵峤为了酸菜该不该多加吵了两句，江遥坐在原既白对面，明显比暑假时瘦了一点。物竞训练让她整个人有种被压紧的感觉，讲话还是快，但吃到一半会突然走神，手指在桌面无意识地画受力图。原既白问她最近A组第几，她说周测第五，实验第八，然后很自然地问他联校交流以后有没有再犯“找高处病”。原既白说今天本来差点犯，被你拦了。江遥说那要收费。
苏棠抬头：“你们两个为什么都有自己的病名？”
赵峤接得很快：“因为病程比较长。”
一桌人笑起来。
吃完面已经快九点，江遥先回学校。原既白和苏棠、赵峤去公交站。省城冬天的风比县城更硬，吹到脸上像有很细的沙。赵峤把装着原型的盒子抱在怀里，怕传感器一路撞坏。苏棠忽然问：“你们觉得能进决赛吗？”赵峤说当然，原既白却没回答。
“你呢？”苏棠追问。
原既白