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沈今柚看了一眼坐在斜对面的梁嘉晖，他正低头翻课本，表情淡淡的，于是低头打字：“谁也没说服谁，老师把我们俩都训了。”
杨子由回了一个：“哈哈哈哈哈哈”。
薄问洲：“检讨多少字？”
沈今柚：“不知道，班主任没说，可能一千吧。”一般都是一千呀。
薄问洲：“我上次写一千五。”
沈今柚：“你是……？”
薄问洲：“我把教室后面的展板弄倒了。”
沈今柚看着那行字，忽然觉得心里平衡了一点。
第二天把检讨交上去，班主任看了一眼，收进抽屉里，没说什么。
梁嘉晖也交了，两个人从办公室出来的时候，沈今柚看了他一眼：“你写了多少字？”
“八百。”
“我写了一千。”
“你写那么多干嘛？”
“反正没事干，多写点显得态度好。”
梁嘉晖看了她一眼，没接话。
本来两个人关系还稍微缓和了一点，经历过实验室这事之后，又开始斗了。
周三英语课，老师说要搞分组辩论，题目是“高中学生该不该带手机进校园”。
沈今柚和梁嘉晖等四人分到正方，观点是“该带”。
杨子由和李家乐等四人分到反方，观点是“不该带”。
老师给十分钟准备时间，两边各自凑在一起商量。
沈今柚刚开口说：“咱们先从手机对学习的帮助入手。”
梁嘉晖就接了一句：“先立论再驳论，逻辑清楚一点。”
“我当然知道先立论，我这不是在说吗？”
“你说的是好处，不是立论。立论要先定义概念。”
“定义什么概念？带手机进校园，字面意思还不清楚？”
“定义清楚了才能往下辩。万一对方钻空子说手机不包含智能手表呢？”
“那是抬杠。”
“辩论就是抬杠。”
“那你抬你的杠，我说我的好处。”
“你好处还没说完对方就把你驳回来了。”
“你怎么知道对方会驳回来？对面是杨子由和李家乐，杨子由一开口就说本少爷认为，李家乐在旁边帮腔，他们俩能驳什么？”
李家乐隔着过道听见了，转过头来：“喂，我还在呢。”
沈今柚看了她一眼：“你听到了正好，你们俩准备怎么辩？”
李家乐理直气壮：“还没想好。”
杨子由在旁边补了一句：“本少爷随机应变。”
梁嘉晖看了他们一眼，转回来跟沈今柚说：“你看，对方随机应变，你更得把逻辑理清楚。”
沈今柚深吸一口气：“行，那你理，你理完给我看。”
十分钟到了，老师让两组上台。
沈今柚和梁嘉晖等人站左边，杨子由和李家乐等人站右边。
沈今柚先开辩，一开口就是散装英语：“Ithinkstudentsshouldbringphonestoschool.Becausephonecanhelpstudy.Youcanlookupword,youcansearchinformation.Sophoneisgoodforstudy.”
（我觉得学生该带手机来学校。因为手机能帮学习。你可以查单词，你可以搜信息。所以手机对学习有好处。）
要是说中文的话她还可以引用经典。
老师站在旁边，脸上维持着职业微笑。
梁嘉晖接在她后面，一开口也是散装英语，但语速比她快，发音比她准：“Actually,thekeypointisnotphoneitself,buthowtomanageit.Ifschoolhaveclearrules,studentscanusephoneinrightway.Soweshouldnotsaynotophone,weshouldsaynotobaduse.”
（其实关键不是手机本身，而是怎么管理。如果学校有明确规定，学生可以正确使用手机。所以我们不该对手机说“不”，该对错误使用说“不”。）
杨子由站在对面，听得直皱眉，轮到他发言的时候，他清了清嗓子，一张嘴也是散装英语：“Ithinkphoneisnotgoodforstudy.Becausepeopleplayphonetoomuch.Youplayphone,younotstudy.Sophoneshouldnotcometoschool.”
（我觉得手机对学习不好。因为人玩手机太多。你玩手机，你就不学习。所以手机不该来学校。）
李家乐在旁边跟了一句：“Yes,Iagree.Phoneisver