第四十五章初登课堂

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要权衡方法和可能带来的新问题。你考虑得很周全。”
    分享环节，乐乐请了几个自愿的学生展示作品。
    代码虽然简单，但背后是少年们对虚拟世界人际交往的困惑、对言行边界的摸索。
    一个女生设计的“该不该转发未经证实的求助信息”的情境，引发了关于“善良”与“审慎”的小范围讨论。课堂气氛从最初的拘谨，变得活跃而投入。
    下课铃响起。乐乐回到讲台，总结道：“今天我们尝试用代码，给一个网络中的选择‘编写’了几种不同的‘后续剧情’。大家看到了，即使是一个简单的选择，也可能通向不同的结果，有些结果并非我们本意。编程不只是让计算机执行命令的工具，它也可以是我们拆解复杂情境、预演不同可能、帮助自己更审慎思考的‘思维沙盘’。希望这短短的四十五分钟，能让大家对‘选择’多一分留意，对‘代码’多一分新的认识。下课。”
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    学生们陆续离开，有几个经过讲台时，小声说了“老师再见”。
    乐乐的心跳还没完全平复，但一种混合着疲惫和成就感的暖流，缓缓在胸中弥漫。他做到了，而且，似乎触及到了一些真实的东西。
    苏晚拿着笔记本走过来，脸上带着浅浅的笑意：“讲得很稳，引导也到位，特别是对随机结果和复杂后果的强调，和道法课的衔接很自然。学生们的反应很真实。”
    就在这时，机房门口出现了一个身影。是孙鹏。
    他腋下夹着个文件夹，脸上带着惯常的、略显公式化的微笑，踱步走了进来。
    “苏老师，张老师。课上完了？”
    孙鹏走到近前，语气听起来很平和。
    “我是信技组的孙鹏。刚好在隔壁机房处理点设备，顺路听了一耳朵。”他看了一眼乐乐，又瞥向苏晚，笑容不变，“用道法课的情境切入编程教学，这个结合点找得挺巧，学生互动看起来也不错。张老师准备得很用心。”
    他话锋微微一转，目光落在黑板上还没擦掉的、学生提到的“转发未经证实信息”的情境关键词上：
    “不过，将网络交友、隐私保护、甚至网络言论这些相对复杂、敏感的话题，引入初中课堂进行‘模拟’和‘后果推演’，在尺度把握上是否需要更加……谨慎？孩子们自制力和判断力还在发展中，过早、过度地让他们接触和‘演练’这些灰色地带，甚至模拟‘欺骗’（编假信息）或‘负面后果’，会不会反而冲淡了基础教育阶段需要树立的、清晰的网络安全红线意识？比如，‘不轻信、不泄露、不传播’这些基本原则，是否应该更突出强调？个人浅见，张老师年轻有想法，但教学尤其是德育相关，稳字当头可能更重要。”
    话语客气，但其中的审视和敲打意味，乐乐和苏晚都听出来了。
    乐乐稳住呼吸，让自己的语气保持平静和尊重：“谢谢孙老师的提醒。您说的网络安全基本原则非常重要，是底线。所以我在引入情境和总结时，都特别强调了保护隐私、谨慎判断这些核心点。今天的‘模拟’，初衷并不是鼓励学生去尝试灰色选择，恰恰相反，是希望他们在安全、可控的编程环境里，能‘看到’不同选择（包括不当选择）可能引向的复杂后果，从而从内心更深刻地理解为什么那些‘红线’如此重要，而不仅仅是因为‘老师规定不能做’。这或许能帮助他们在未来独自面对真实网络环境时，多一分审慎和抵抗力。”
    孙鹏脸上的笑容未变，但目光在镜片后似乎停留了片刻：
    “张老师有自己的教学思路，这很好。探索是必要的，一切以学生受益和符合教学规范为前提。”他像是忽然想起什么，转向苏晚，语气变得随意了些：“对了苏晚，听说赵氏集团那个很火的《人生蓝图》，最近要搞个什么‘教育功能扩展包’，好像也想切入学校场景？我同学赵宇前阵子还提过，说对用游戏化做教育辅助挺感兴趣。张老师做的这个方向，倒是有点……不谋而合？”
    乐乐心头微凛，面上不动声色：“赵总的项目规模大，方向多。我这个小练习，只是编程教学的一种尝试，不敢相比。”
    “创意不论大小，有想法总是好的。”孙鹏意味深长地看了乐乐一眼，又对苏晚点点头，“那你们忙，我先走了。”
    说完，便转身离开了机房。
    机房里的空气似乎随着孙鹏的离开而重新流动，但那份初战告捷的轻松感，已然蒙上了一层淡淡的、来自现实博弈的阴影。
    “他在观察，也是在提醒我们，他（或者说他背后的人）在看着。”苏晚收起笑容，低声道，“以后上课，所有材料记得多重备份。不过，你今天应对得很好，有理有据。”
    “我知道。”乐乐握紧了手中的教案。孙鹏的出现和他看似随意的话语，像一根冰冷的针，提醒

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第四十五章 初登课堂

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